Ces trois spécialistes, psychologue, logopédiste, thérapeute équestre, viennent compléter la prise en charge des élèves.
1. PSYCHOLOGUE
Le psychologue est au service de l'EPA et donc principalement des jeunes qui y résident, de leur famille, mais également des équipes éducatives et scolaires, des autres spécialistes et de la direction.
D'entente avec la direction, il est consulté lors du processus d'admission d'un/e jeune, amenant ainsi un regard complémentaire sur cette démarche et sur les suites à y apporter.
Le psychologue rencontre les jeunes en difficulté d'être afin d'évaluer les aspects intellectuels, affectifs et relationnels en jeu dans le but de leur permettre de développer leurs ressources.
Il établit des bilans psychologiques à la demande des jeunes, des familles, des équipes éducatives, des enseignants ou de la direction.
Il propose des mesures d'aide, individuelles ou en groupe, aux jeunes qui les sollicitent, sous forme de soutiens réguliers ou de traitements psychothérapeutiques.
Il est à disposition des parents qui souhaitent une écoute, un conseil, un lieu d'échange ou son avis de psychologue concernant leur système familial ou personnel dans leur rôle d'adultes et de parents.
Il participe à des entretiens, ponctuels ou réguliers, avec les jeunes, leur famille et les intervenants impliqués dans la situation du jeune.
Il est présent aux synthèses bi-annuelles concernant les jeunes admis à l'EPA et collabore avec les équipes éducatives et scolaires amenant son point de vue de spécialiste sur le fonctionnement du jeune et sur sa prise en charge à l'EPA.
2. LOGOPEDISTE
La logopédiste établit des bilans logopédiques des jeunes à la demande des enseignants, des parents, du psychologue, des éducateurs ou de la direction.
Les bilans consistent en entretiens avec l'enfant, ses parents, voire la famille " élargie ", pour réaliser une anamnèse, ainsi qu'en diverses explorations, sous forme d'examens, de son langage oral et écrit.
Au terme du bilan, elle décide en collaboration avec l'équipe pluridisciplinaire de l'adéquation ou non d'un traitement pour le jeune en question.
Elle transmet les résultats du bilan au jeune, à ses parents, à l'enseignant, à l'équipe éducative concernée, et rédige un rapport de l'examen du langage qui figurera au dossier.
Elle effectue des traitements logopédiques avec les jeunes pour lesquels l'indication est posée.
Elle participe à des synthèses concernant les jeunes qu'elle suit en traitement ou pour lesquels une prise en charge est entrevue.
Elle a des contacts réguliers avec les enseignants et les éducateurs référents des jeunes qu'elle suit ainsi qu'avec leurs parents, leur famille ou d'autres intervenants extérieurs.
3. ART-THERAPIE
L'atelier créatif est un lieu d'expression artistique, de création et de partage qui offre la possibilité à l'enfant d'évoquer ses soucis, ses préoccupations, ses joies. L'objectif principal est d'offrir un lieu confidentiel, au sein de l'institution, en dehors des activités et obligations habituelles.
L'atelier créatif est proposé à deux groupes de trois ou quatre jeunes durant une période d'une heure chaque semaine durant l'année scolaire.
L'atelier créatif propose un cadre constitué d'un lieu, d'un temps et de règles garantissant un besoin de sécurité et de contenance, tout en favorisant la relation thérapeutique. Les participants s'engagent dans une démarche en utilisant une très large gamme de matériaux. Le support, le matériel, les objets et la manière de les utiliser permettent au travail psychique de s'élaborer. Il favorise un champ d'expérimentation et de découverte qui prend alors des dimensions concrètes. Ce lieu sécurisant favorise l'expression créative, l'écoute et la parole. Chaque jeune a l'occasion ensuite de formuler ce qu'il souhaite à propos de sa réalisation. L'oeuvre effectuée sert de base à l'échange. A travers la création, le jeune expérimente et développe son propre processus de création artistique. Cette expérience lui permet d'explorer l'expression de la propre intériorité d'une manière non verbale sous différentes formes : métaphorique, symbolique, sensorielle. Son investissement s'oriente sur la création d'une production (dessin, peinture, collage, sculpture, etc.) Cette approche consiste à laisser progressivement surgir ses images intérieures. La démarche permet de générer une vision et des comportements nouveaux qui favoriseront l'évolution, la guérison, la mise en place de nouveaux objectifs.
4. LA THERAPIE AVEC LE CHEVAL
OBJECTIFS
L'objectif d'un projet thérapeutique se situe dans les domaines suivants :
- Amélioration de la relation (à soi, aux autres, aux animaux)
- Amélioration de la psychomotricité
- Acquisition ou développement d'un apprentissage technique
- Apprendre à gérer et exprimer ses sentiments
- ou autre objectif spécifique fixé en fonction de l'enfant.
La démarche sera mis en place avec la collaboration de l'équipe pluridisciplinaire. Le responsable du secteur thérapeutique aura préalablement donné son aval portant sur l'indication thérapeutique.
La prise en charge thérapeutique équestre fait l'objet d'un contrat entre les parties concernées, et comporte une définition claire des buts visés ainsi qu'un système d'évaluation basé sur des outils d'observation.
