Collaborateurs
BEFFA Daniel BESSET Emilie FRAGNIERE Paola
GIRARDET Olivier GRIMONET Sophie* HAROUTUNIAN Zaven
KARLEN Rita* LACOMBE Bernard LACOMBE Nicolas
MATTHEY-PIERRET Sophie MOTT Cathy* RICHARDET Patricia
SCHIAVI Julien TRAMAUX Stanley    
* à temps partiel

Le secteur éducatif comprend 3 unités de vie éducative (mixtes et verticales).
Son action favorise les apprentissages élémentaires et permet des acquis sociaux, relationnels et affectifs qui "construisent" les jeunes pour l'avenir.

      1. SES OBJECTIFS

Répondre aux besoins de prise en charge éducative pour les enfants dont l'indication de placement en internat a été posée

Pour ce faire, la vie partagée avec d'autres enfants dans un groupe stimulant, mais restant à une échelle humaine et chaleureuse, permet de vivre cette période d'internat dans de bonnes conditions. Le cadre et le programme quotidien veillent à un épanouissement dans un esprit de respect mutuel.

Construire un projet personnalisé pour chaque situation en tenant compte de ses besoins spécifiques

Chaque jeune reçoit le soutien de l'équipe éducative du foyer dans lequel il passe la semaine. De plus, il est suivi par un éducateur référent qui a la responsabilité d'être particulièrement attentif à l'évolution de la situation. Un projet individuel est élaboré. Celui-ci vise à mener une action dont le but est de développer les aptitudes du jeune afin de lui permettre d'envisager un projet de départ.

Viser une collaboration la plus étroite possible avec la famille du jeune

L'éducateur référent met en lien la famille avec le réseau de professionnels concernés. Des entretiens sont alors fixés de manière régulière pour permettre aux parents d'être impliqués dans le parcours de leur enfant lors de son séjour à l'EPA. Ces discussions vont dans le sens d'identifier les priorités à dégager et spécifier l'action à mener dans une collaboration optimale.

Proposer un cadre de vie stimulant et sécurisant

Le projet annuel des différents groupes propose des temps de vie structurants et motivants qui visent à mettre le jeune dans des situations de réussite et de valorisation personnelle. D'autre part, les problèmes sont également abordés de la façon la plus constructive possible. La formation professionnelle des équipes en place permet une approche éducative optimale.

Coordonner le travail en réseau

L'éducateur référent, en collaboration avec le répondant du groupe, veille à la bonne coordination du travail en réseau. Il s'agit de susciter une transmission d'informations la plus complète possible. Les différents acteurs professionnels travaillent alors en synergie vers un but commun.

Elaborer la synthèse semestrielle

Le répondant du groupe veille à ce que chaque situation bénéficie d'un temps de synthèse par semestre.

L'éducateur référent élabore un document préparatoire selon le canevas institutionnel. Il convoque les différents intervenants de cette réunion. La synthèse est le lieu qui centralise tous les facteurs conduisant à des prises de décisions majeures. C'est également un moment de partage et d'informations indispensables au fonctionnement du réseau.

Le directeur en est l'animateur, il est également le garant des décisions prises ainsi que des propositions d'actions éducatives à mener.

Préparer la fin de placement

Décidée lors de la synthèse, la projection d'un départ de l'internat (discutée dès le processus d'admission du jeune) s'accompagne explicitement d'un projet. Le départ n'est alors pas considéré comme un point final, mais davantage comme un trait d'union entre l'EPA et la suite.

Dans tous les cas, un élève terminant son parcours scolaire à l'EPA devra quitter l'internat. La préparation à un complément d'acquisitions scolaires ou à une entrée dans la vie pré-professionnelle sera pilotée et construite par l'éducateur référent (en collaboration avec l'instituteur et l'ensemble du réseau du jeune) tout au long de la dernière année de placement.

         2. MOYENS MIS EN PLACE

Chacun des trois lieux, soit Sans-Souci, Mon Désir et Héliode, a sa propre identité, tout en étant étroitement en lien avec la démarche institutionnelle. Ceci permet un accueil personnalisé dans lequel l'enfant bénéficie d'une prise en charge adaptée à ses besoins spécifiques.

Les éducateurs/trices du secteur se réunissent une fois par semaine pour un colloque d'équipe. Ce temps est consacré à l'élaboration du projet éducatif du groupe et à celui de chaque usager. C'est également un lieu de collaboration avec la direction, le secteur thérapeutique, les enseignants/tes et l'intendance, ceci étant organisé selon un tournus régulier.

Un colloque hebdomadaire réunit le secteur au complet. Ce lieu est le lien permettant d'harmoniser l'action éducative à l'échelle institutionnelle, la transmission et la gestion de l'information.

Une fois par mois, une partie de la réunion est consacrée à l'approfondissement d'un sujet amené par une équipe ou l'autre. Ces colloques se passent en présence du directeur ; ils sont animés par chaque participant selon un tournus établi, et un procès-verbal est dressé.

D'autre part, pour consolider la cohérence institutionnelle, une rencontre est organisée, avant chaque début d'année scolaire, entre les équipes des secteurs éducatif et scolaire. Durant cette semaine, elles auront pour tâche de préparer, en rapport avec leur secteur, le déroulement de la nouvelle année. Des temps de réflexion et de partage en commun permettent d'affiner les moyens de communication et d'action auprès des enfants.

De plus, plusieurs fois par année, les éducateurs/trices et les enseignants/tes se regroupent autour d'un thème spécifique d'actualité, assistés selon les besoins par un intervenant extérieur (psychologue, psychiatre, etc.).

        3. ACTIVITES DIRIGEES Introduction

Situé à plus de 1000 m. d'altitude, Saint-Cergue offre aux jeunes tous les plaisirs de la montagne. Eté comme hiver, les possibilités d'activités sont variées et nombreuses. Cette situation géographique permet à l'EPA de bénéficier des activités sportives de plein air d'une station jurassienne tout en étant proche de la vie socioculturelle de la région lémanique.

L'activité sportive planifiée

L'EPA privilégie l'action sportive qui favorise le développement des forces physiques, affectives et relationnelles. Dès lors, l'exercice de ces activités augmente les ressources personnelles et grandit l'estime de soi.

Pour répondre à cet objectif, les collaborateurs/trices mettent donc sur pied des activités suivies qu'ils proposent aux jeunes.

Celles-ci sont conduites par un team d'éducateurs/trices qualifiés, qui construisent un programme reposant sur des objectifs variés et adaptés. Le jeune fait son choix et s'engage à aller jusqu'à l'échéance du programme déterminé.

Les éducateurs/trices développent et utilisent ainsi, durant ces temps à part, les notions telles que la prévention de la santé et la socialisation du jeune qu'illustre de fait la pratique du sport. Ils sont habités des objectifs suivants visant à trouver un équilibre personnel dans le processus de construction du jeune, à savoir :



Ces objectifs atteints peuvent être un tremplin idéal pour qu'un jeune s'intègre dans un groupement régional, voire une association proche de chez lui.

Dans ces différentes perspectives, l'EPA s'est dotée d'une infrastructure sportive adaptée, correspondant à l'évolution des intérêts et à la tendance des sports pratiqués par les jeunes (mur d'escalade, parc VTT, rampe de skate, parc de skis de piste et de fond, surfs, raquettes à neige, etc&.)

Les activités socioculturelles

Les éducateurs/trices ont la volonté d'élargir l'horizon socioculturel des jeunes en leur proposant des activités extrêmement variées.

Ainsi, la proximité des centres urbains (Genève, Nyon, Lausanne) permet l'accès et la participation aux manifestations culturelles telles que musées, espaces culturels, expositions, cinéma, concerts, théâtre, etc.

L'institution est également pourvue de matériels audio-visuels (appareils de photo, équipement de développement, caméra vidéo, table de mixage) permettant à des jeunes de s'initier à l'art de l'image.

Semaines de prise en charge éducative

L'EPA offre aux jeunes la possibilité d'explorer d'autres manières d'agir, de ressentir et d'imaginer le quotidien au travers de 4 semaines par année de prise en charge différenciée (camps).

Dans le programme établi par chaque groupe de vie, ces 4 semaines de prise en charge différenciée s'inscrivent comme faisant partie intégrante du projet éducatif décidé et aménagé en fonction d'une dynamique et d'une problématique spécifiques à chaque groupe. Les jeunes sont tenus d'y participer. Les objectifs poursuivis correspondent à ceux décrits au point 2.2.4 (p. 11) à l'exemple de l'activité marche (GR 20 en Corse, tour du Mt-Blanc à pied, grimpe et alpinisme, etc.)