| Situation géographique de l'EPA |
| Créée en 1954, l'Ecole Protestante d'Altitude est un internat scolaire qui accueille des enfants ayant des difficultés familiales, scolaires ou sociales. Elle est régie par les articles 60 et suivants du Code civil suisse. |
| Billet du Président |
| Une nouvelle année s'est écoulée avec son lot de grandes satisfactions, de moments intenses,
de fort engagement et, il faut bien le dire, l'observation que la tendance vécue ces dernières
années, à savoir l'accueil d'enfants demandant un encadrement de plus en plus spécialisé, se
poursuit voire s'intensifie. Par ailleurs, la demande de placements restant forte, le nombre d'enfants figurant sur la liste d'attente demeurant très élevé, nous nous sommes demandé s'il fallait agrandir notre école pour augmenter sa capacité d'accueil et ainsi pouvoir répondre aux besoins de ces enfants. De plus, étant dans notre 57ème année d'existence, la plupart de nos bâtiments d'habitation vont demander un effort de rénovation dans les années à venir. Par rapport à ces différentes problématiques, notre comité a ouvert une réflexion, afin que nous puissions faire les choix stratégiques permettant de poursuivre notre mission avec efficacité et pérennité. Deux alternatives ont été ainsi analysées de front. La première a été de faire l'évaluation des besoins de rénovation de nos bâtiments pour pouvoir délivrer nos prestations futures dans la même configuration qu'aujourd'hui. La deuxième a été d'évaluer les impacts culturels, opérationnels et financiers d'un agrandissement de notre capacité d'accueil avec deux options, l'une étant d'augmenter le nombre de places offertes et l'autre de transformer tout ou partie des places actuellement offertes aux externes en places d'internat. L'idée d'agrandir notre école a rapidement été écartée. Bien entendu, ce projet aurait nécessité des investissements importants pour construire de nouvelles classes et augmenter la capacité d'hébergement. Mais c'est surtout en raison de l'impact qualitatif que cela aurait inévitablement sur notre école, que nous avons décidé de ne pas avancer dans cette voie. Augmenter le nombre d'enfants aurait comme conséquence inévitable de changer la dynamique d'enseignement et d'éducation, mais aussi de devoir augmenter de manière importante l'effectif de notre personnel; en effet, la culture et l'organisation de notre établissement en seraient radicalement transformées, alors qu'actuellement, nous sommes fiers de l'esprit et de l'efficacité qui règnent à l'EPA. Nos alternatives étant définies, nous avons interpelé le Secrétariat aux institutions (SAI) afin de l'informer de nos réflexions et de lui soumettre nos alternatives, à savoir entreprendre des rénovations de nos bâtiments en restant dans notre configuration actuelle ou transformer une partie des places dévolues aux externes en places d'internat (ceci aurait alors pour effet de devoir investir dans un nouveau bâtiment d'habitation et pour le canton d'intégrer dans sa politique sociale l'augmentation du nombre de places d'internat au sein de notre école). Le canton de Genève s'est alors prononcé pour que nous demeurions dans la configuration actuelle, un budget de rénovation de nos locaux devant être établi. Cela constituera naturellement un objectif prioritaire à atteindre courant 2011, notre comité voulant disposer d'un plan directeur en vue de pouvoir amorcer les négociations financières nécessaires à la réalisation de cette importante étape. J'aimerais une fois de plus féliciter notre Directeur, le personnel et les membres du comité de leur engagement et de leur motivation à faire en sorte que l'EPA soit un lieu où les enfants qui nous sont confiés aient et retrouvent le goût de vivre et de se réaliser avec bonheur et confiance. A tous, un grand MERCI. Daniel SCHMID |
| Membres du Comité |
| Membres de l'Association |
| Situation du personnel au 30 juin 2011 |
 BESSET Emilie, éducatrice COTTING Isabelle, enseignante * COULERU Catherine, enseignante FERREIRA Fernanda, techn. de surface * FOURNIER Anne-Marie, techn. de surface * FRAGNIERE Paola, éducatrice spécialisée, répondante GRIMONET Sophie, éducatrice spécialisée * HEYRAUD Myriam, secrétaire * HUWYLER FAVARGER Carole, logopédiste * JUNOD Marlène, intendante * KARLEN Rita, éducatrice spécialisée * LANDEIRO Chantal, maîtresse de natation * MATTHEY Sophie, éducatrice spécialisée MEYER Aline, éducatrice stagiaire * MOTT Catherine, éducatrice spécialisée * NUSSBERGER Karin, enseignante rempl. * PERRINJAQUET Adilia, techn. de surface * PETIT Maryse, lingère * RICHARDET Patricia, éducatrice spécialisée SALAMIN Madeleine, enseignante * ZIMMERMANN Laure, psychologue * |
 BEFFA Daniel, éducateur spécialisé BURGAT Pierre-Yves, comptable * CAPT Jean-Jacques, chef cuisinier * CHABLOZ Daniel, maître travaux manuels COTTING Claude, homme d'entretien DECASTRO Jean-Claude, enseignant spécialisé GIRARDET Olivier, éducateur spécialisé, répondant HAROUTUNIAN Zaven, éducateur spécialisé JUNOD Mario, directeur LACOMBE Bernard, éducateur spécialisé LACOMBE Marc, enseignant spécialisé LACOMBE Nicolas, éducateur spécialisé * LANDEIRO Jean-Marc, enseignant spécialisé, répondant LÄNG Stephan, enseignant spécialisé PALIDE Michel, enseignant spécialisé * SCHIAVI Julien, éducateur spécialisé TORRISI Ken, apprenti cuisinier TRAMAUX Stanley, éducateur spécialisé, répondant WIDMER Kevin, maître de sport * à temps partiel |
| Rapport du Directeur |
| Mouvement du personnel |
Bienvenue à:
| * Julien SCHIAVI, éducateur spécialisé * Kevin WIDMER, maître de sport Pour un stage d'éducateur/trice à : * Cathia FREI, Céline MULLER, Anne-Laure RICHARD * Gaëlle BURGIN, Loïs CASTELLANO, Nathalie RYSER |
Départs de: |
* Frédéric LABAUNE, maître de sport * Yann STOLLER, éducateur spécialisé Collègues que nous remercions chaleureusement pour leur investissement très apprécié, mis au bénéfice des jeunes et ce durant leurs nombreuses années d'activité. |
Jubilés: |
Marc LACOMBE 30 ans d'activités en qualité d'enseignant spécialisé Isabelle COTTING 15 ans d'activités en qualité de maîtresse d'appui (anglais) et thérapeute avec le cheval (TAC) Paola FRAGNIERE 10 ans d'activités en qualité d'éducatrice spécialisée Myriam HEYRAUD 10 ans d'activités en qualité de secrétaire |
| Pour ces nombreuses années de service, de fidélité dans l'engagement et la mise en oeuvre
de vos multiples talents et qualités: un grand et chaleureux merci! |
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| Formations/Perfectionnements Cette année encore, nous avons pu bénéficier de temps nécessaires à la formation continue de notre personnel:  Formation HES, ARPIH Perfectionnements et supervisions |
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| Nous quittent en juillet 2011 A l'internat:  3 élèves pour un centre de formation professionnelle spécialisé 1 élève pour un changement de domicile et poursuite d'une scolarité publique
A l'externat: 1 élève pour une poursuite de scolarité dans le cadre de l'Office du Perfectionnementscolaire, de la Transition et de l'Insertion (OPTI/10ème année) 1 élève pour un préapprentissage 1 élève pour un apprentissage 1 élève pour un centre de formation professionnelle spécialisé 1 élève pour une expérience professionnelle en agriculture avec perspective de formation 1 élève pour un changement de prise en charge (adolescents 15-18 ans) avec démarchesd'orientation professionnelle aboutissant à un projet ET SI NOUS PARLIONS DES BIENFAITS DES CAMPS ! Reflets de camps du groupe des filles 
Voici un exercice intéressant: s'arrêter un moment pour regarder en arrière, tout en réfléchissant sur les bienfaits des camps pour
les jeunes; tant d'exemples et de souvenirs me reviennent qu'il est difficile d'en faire une sélection.Néanmoins, je désire évoquer les moments où nos jeunes filles se sont retrouvées dans un contexte bien différent et dans la simplicité, sans leurs repères, sans le «luxe» et hors de la société de consommation dans laquelle nous vivons. Dans ces moments-là, nous retournons à l'essentiel. Nous sommes partis pour une semaine, en France voisine sur le lac de Vouglans, pour un camp itinérant en canoë. 
Réparties en trois groupes et encadrées par trois adultes, les jeunes ont dû s'organiser elles-mêmes pour se prendre en charge;
chaque groupe avait à disposition: tentes, canoë, matériel de cuisine (pour le souper uniquement), et un budget pour
la semaine.Elles ont appris l'importance d'écouter les consignes (pour l'achat de la nourriture de la semaine, pour leur sécurité,...) et d'anticiper (par ex. l'eau n'étant pas potable, il fallait prendre le temps chaque jour d'en préparer la quantité nécessaire pour la journée au soleil); elles ont réalisé également l'intérêt de prendre soin de leurs affaires (un oubli pouvant avoir des conséquences directes désagréables). L'importance aussi de cultiver la solidarité (à trois ou quatre sur un canoë avec l'objectif d'atteindre un endroit précis, non négociable, n'est pas toujours facile), de prendre soin de soi (par ex. mettre son gilet de sauvetage, de la crème solaire ou boire suffisamment, gérer sa bouteille d'eau, manger assez pour l'effort de la journée,...) et bien d'autres éléments, pourraient encore être développés. 
Ces camps permettent de vivre des moments forts, de faire ensuite des liens avec la vie de tous les jours, de travailler des
valeurs importantes pour vivre en société et devenir autonome, car les implications, lors de tels camps, sont plus directes que
dans le quotidien.Il serait, bien sûr, tout aussi intéressant d'évoquer les camps qui ont permis le tour du lac de Constance en patin et à vélo, le tour du Mt-Blanc, ou les nuits en chalet d'alpage sans chauffage, ou encore la semaine près de Valence (France), où l'équipe a dormi dans une étable,... à côté des boeufs. Quelle chance et quelles belles occasions pour ces jeunes de vivre, quatre fois l'an, ces temps forts, et pour nous, professionnel(le)s, d'avoir l'occasion de les accompagner dans ce type d'expériences de vie très formatrices. Rita KARLEN, éducatrice Reflets d'un camp du groupe des jeunes garçons
Quoi?... rejoindre la mer en longeant le Rhône à vélo? C'est un peu fou, non? Oui, certainement fou et ambitieux, mais pas
téméraire. Alors nous voilà partis pour 10 jours au fil du fleuve. Ouïe ! Aïe ! Mes fesses ! Mais quel bienfait que la baignade à
la fin d'une étape et quel bonheur que de s'allonger après une journée à pédaler au soleil ! Et ce soir, où passe-t-on la nuit ? En
guise de réponse, une mamie nous colle un bec sur la joue et nous offre son jardin: Quel plaisir ! Que dire encore de ce jeune
qui, ayant appris à faire du vélo quelques mois avant le camp et après des kilomètres sur un terrain caillouteux, enfourche son
deux-roues au camping... juste pour le plaisir ! Il en faut de la persévérance pour aller jusqu'au bout, mais l'espérance de voir
la mer, de s'y jeter nous aide à y travailler. Je pourrais encore vous énumérer l'encouragement manifesté et reçu lors d'étapes
aisées pour certains, mais rudes pour d'autres, l'émerveillement de sentir le goût salé de l'eau et de nager avec les poissons pour ceux qui découvraient la mer pour la première fois, la fierté
de l'effort accompli au regard de l'itinéraire terminé. Bref, un temps, non pas de farniente, mais un camp, une expérience qui participe à la construction personnelle... Que de bienfaits !Stanley TRAMAUX, éducateur * * * 
DU CÔTÉ SCOLAIRE, L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES 
Sous la houlette de deux enseignants du secteur pédagogique, il a été procédé au renouvellement du matériel de sciences.
Les objectifs principaux consistent à donner l'occasion aux élèves d'expérimenter concrètement des situations
touchant les domaines de la science physique, science du vivant et de la technologie. Par là-même, il s'agit de
susciter leur intérêt, de nourrir leur curiosité, d'aiguiser leur sens de l'observation et de la découverte, d'apprendre
aux élèves à émettre des hypothèses, de les amener à échanger sur ce qu'ils pensent, sans prendre parti, tout en essayant de favoriser une
démarche argumentative.
Permettre de cultiver le goût du travail en commun, rendre les jeunes capables de mettre en évidence et expliquer certains
phénomènes de leur environnement immédiat demeure un challenge! Parmi les expériences envisagées, nous mentionnons entre
autres la cristallisation du sel, la fabrication d'ondes sonores, l'étude du phénomène de la lumière, la fabrication d'une
boussole au travers de la notion de champs magnétiques.BILAN ANNUEL DU SPORT A L'EPA La pratique du sport à l'EPA est une approche éducative importante pour les jeunes en recherche de repères et de confiance en soi. Nous développons, à travers toutes les activités physiques, une vision du sport adaptée à leurs problématiques. Nous recherchons leurs capacités physiques et sportives qui se cachent souvent derrière leurs difficultés quotidiennes, afin de les utiliser comme un outil pédagogique et éducatif. Citation d'un élève de 7ème année pendant un cours de gym: «j'ai choisi de gagner ou de perdre dans le jeu...». Cette phrase a tout son sens en sachant que les jeunes de l'EPA ont un vécu difficile, des situations familiales compliquées. S'ils n'ont pas forcement choisi leur situation, ils peuvent choisir de s'en sortir avec les adultes présents. La pratique du sport permet une construction positive vis-à-vis d'un objectif d'apprentissage et de valorisation de l'estime de soi. C'est un processus qui peut leur apprendre à mieux comprendre ce que la vie de tous les jours leur demande. L'activité sportive permet aux jeunes d'accéder de manière directe à: une vision plus positive de leurs capacités la croissance de leur estime de soi une dépense physique quotidienne permet d'extérioriser leur impulsivité dans un cadre strict et
réglementé, d'utiliser leur excitation dans un sport précis en orientant cette énergie pour le bénéficie d'une performance
d'orienter l'activité sportive vers une planification pour cibler un objectif à atteindre d'entrer dans un processus de travail plus individualisé avec certains jeunes plus
élitistes dans la pratique sportive de prendre du plaisir, même si l'obstacle sportif semble insurmontable de ne pas fuir la difficulté et d'apprendre à l'affronter.Activités sportives proposées pendant l'année 2010-2011 
En marge du programme scolaire, incluant les cours de natation, des entraînements hebdomadaires de l'équipe de foot EPA et du club escalade-grimpe et escrime,
voici le type d'activités sportives qui ont ponctué les saisons:Dès septembre: joutes sportives «jeux sans frontière» pour accentuer l'esprit de classe, tournoi de « balle au panier », entraînements d'endurance pour la Course de l'Escalade pour tous les jeunes de l'EPA. 
En décembre, présentation par sept jeunes de «parcours», démonstration en salle de gym, tournoi d'unihockey, et pour une
vingtaine de jeunes, la Course de l'Escalade à Genève.En janvier et février, journées de ski (ski de piste ou snowboard) tous les vendredis, ski de fond les mardis et camp de ski à la Forclaz (Valais). En avril, tournoi de foot en salle (interinstitutions), et en juin, joutes de fin d'année, meeting d'athlétisme. Kevin WIDMER, enseignant sportif NOUVELLES CÔTÉ CUISINE ET PAPILLES GUSTATIVES 
Dans le cadre de la Semaine du goût, événement suisse officiel, l'EPA y a participé en organisant le jeudi 16 septembre un goûter intitulé «Tour de Suisse en 26 gâteaux».Alors que les classes se préparaient à l'événement en étudiant les cantons suisses et en confectionnant leurs drapeaux, le chef-cuisinier, M. CAPT, et son apprenti, M. TORISI, ont confectionné un magnifique buffet de gâteaux caractéristiques disposés sur chaque canton, par le biais d'un puzzle géant formant notre chère Helvétie! Il a été souligné l'importance de découvrir la diversité des pâtisseries artisanales, de perpétuer au travers des générations la tradition et le savoir-faire culinaire des cantons qui font partie de notre riche patrimoine. Voici quelques-uns des gâteaux réalisés et dégustés dans une ambiance conviviale: biberli, boules d'Einsiedeln, gâteau au fromage à la mode d'Obwald, gâteau aux cerises, gâteau au maïs tessinois (1), gâteau aux noix de l'Engadine (2), gâteau de Pâques lucernois, gâteau de Soleure, Klostertorte de St-Gall, pâté glaronnais, salée au sucre (5), tarte aux poires à l'huile de noix (3), tarte aux pommes de Thurgovie, läckerli, tarte de la cure zurichoise, tarte saviésane, toétché, tourte au kirsch, taillaule (4).  Un autre événement a ponctué cette année scolaire: celui de la construction, grâce à des dons, des mains agiles pour le montage, notamment par notre homme d'entretien et le soutien de notre chef cuisinier, d'un four à pain sur le site de l'école, inauguré le 9 novembre 2010 (M. Frédéric REY, vice-président, ci-dessous à la coupe du ruban).  AU REGARD DE NOTRE SOCIÉTÉ... Le projet global de l'EPA ne peut ni ne pourra continuer de se développer sans le soutien effectif et l'implication de nos autorités, par lesquelles nous avons besoin d'être «portés» pour avancer, faire évoluer et honorer la mission qui nous est confiée. En marge de notre société qui, par l'un de ses pans, paraît tolérer et ne pas réagir au fait que les jeunes s'orientent vers une forme d'«enivrement», de consommation à outrance, est-ce à dire que l'objectif prioritaire qui leur est proposé est celui de la recherche du plaisir immédiat à tout prix? Et nous alors, qu'avons-nous à offrir dans ce contexte? 
Comme décrit dans notre rapport, nos efforts tendent vers un objectif mû par l'idée que le bonheur s'assimile - voire s'identifie - avec les projets
que nous construisons peu à peu avec eux, projets que nous voulons d'ailleurs porteurs de sens pour leur vie et leur être intérieur. Notre démarche,
associée à une forme de guidance, se veut calquée à l'image d'une progression vers le sommet d'une montagne, au cours de laquelle
des expériences et des découvertes permettent, par étapes, de grandir en «savoir», «savoir-être» et «savoir-faire».Notre cheminement va ainsi à l'encontre du propos cité en préambule et implique clairement que les efforts à déployer pour y parvenir sont d'autant plus ardus et conséquents qu'ils constituent de véritables défis quotidiens. Dès lors, nous nous sentons concernés et appelés aussi à enseigner aux jeunes à reconnaître les domaines où ils auront à combattre (frustrations, souffrances,...) et à mettre leur confiance (durant cette période privilégiée et particulière de prise en charge éducative et scolaire), «dans les mains» de personnes témoins de leur parcours et déterminées à les accompagner sur des chemins de réussite personnelle qui les solidifient en connaissance et en stature. 
C'est dans ces perspectives que l'EPA a la volonté de poursuivre son travail avec motivation et persévérance, tout en bénéficiant de l'indispensable partenariat
des autorités concernées, pour répondre aux besoins d'une jeunesse quelque peu désorientée - voire désabusée, mais porteuse d'un extraordinaire potentiel, d'une quête de sens.Juin 2011 Mario JUNOD, directeur |
| Remarques : Le Bilan et le Compte d'exploitation complets, révisés par BFB - Bourquin frères & Béran SA, Genève, sont disponibles auprès du secrétariat de l'Ecole Protestante d'Altitude. |
 nos partenaires sociaux, tous les secteurs d'aide à la jeunesse, nos autorités représentant les Cantons de Genève et Vaud, nos donateurs, la Fondation WILSDORF nos donateurs, I-Club région nyonnaise sans oublier, les parents et les personnes responsables de tous les élèves de notre établissement ! |